课程名称：空间形式语言

实验教师：王彤

实验技师：

教学时数： 5 周× 20  学时

年级/专业/班级：一年级/环艺/2班

学生数：30

教学目的与要求：

1、了解空间的概念与研究手段。

2、准建筑空间的形式特征与空间组合，掌握基本形体构成、空间组织的基本规律。

3、利用模型作为空间构思及表达的辅助手段，提高对空间的理解力和创造力 。

4、了解基本的建筑空间形式组织原则，为建筑设计奠定基础。

教学内容与教学重点：

1、空间设计概论。

2、构成空间的要素。

3、空间的形态生成与组合形式。

4、空间类型与空间组合。

5、空间构成形式及形式美规律。

教学重点：认识空间，空间构成美的法则。研究二维平面怎样转换到三维的空间网格。辅导模型制作的过程。

作业要求及数量：

1、练习一：对环境与空间关系的体验   要求：

（一）完成对空间环境的速写6幅。A3大小。其中：由内向外看2张；由外向内看2张；俯视2张。

（二）测量教室空间，宿舍空间。（长、宽、高以及门、窗、固定家具等能所及的尺寸）单位mm.

并联系用自己的步长、手测算，记录。训练尺度感。

在A3大小的卡纸底板上用尺画30x30mm的网格，再根据测量结果，按比例制作宿舍的模型。材料白卡纸或瓦楞纸。

2、练习二：空间形态生成体验。

制作立方体模型，尺寸为16CMX16CMX16CM。用白卡纸做数个立方体，利用图底转换关系组合小立方体，分析不同的组合方式，体会空间实体，加法和减法，视觉效果。

从中组合“最佳”，用胶水、小木条将小立方体粘结。并和底板粘结好。

3、立方体空间构成

研究蒙德里安的抽象画，或其他绘画大师几何构成作品，由此设计三维的网格。根据绘画大师作品的网格做24CMX24CMX24CM盒子。也可以自己设计三维网格来制作立方

体

4、空间形态生成综合练习

要求：

   （1）限定在A2底板上，给定的平面图形建造立体的空间。

   （2）形象鲜明、造型变化丰富，尺度感强，分析其形式美的运用。

   （3）分析各界面点、线、面、体组合变化

   （4）分析形式变化，如自原型运用加法、减法的手段。

（5）分析其正负空间相互作用对立统一关系。

示范作品目录及参考书目：

参考书目:

1、建筑：形式、空间和秩序。程大锦

2、建筑空间组合论。彭一刚

3、型和现代主义。 贾倍思

4、设计与分析。伯纳德.卢本等

5、建筑形式的逻辑概念   托马斯.史密特  建工出版社2003

6、世界建筑大师名作分析 L.H.克拉克

6、《空间构成与造型》  段邦毅

周次起讫日期

单元教学内容

备 注

第   1  周

10 月  18 日

至

10  月 22  日

讲授：空间的概念及构成基本要素。

通过作品，和参观教学楼、宿舍等分析。

准备材料工具，教室完成练习一。

第  2   周

10月 25  日

至

10月  29 日

讲授： 空间的形态、限定及组织

讲评练习一，同时布置练习二。指导联系。

第   3  周

11月 1  日

至

11 月 5  日

讲授：空间的类型和组织

讲评练习二，同时布置练习三。指导联系。

第  4   周

11 月 8 日

至

11  月 12 日

讲授：空间构成形式及形式美规律

讲评练习三，同时布置练习四。指导联系。

第  5   周 11 月 15  日至

11  月19日

辅导制作练习四综合空间构成的模型，绘图。

讲评作业。

系主任意见及签字：

 年   月   日

系 科

环境艺术

专 业

环境艺术

课程名称

空间形式语言

课 时

100

学生班级

2010级/环艺4班

学生数

30

实验指导教师

王彤

授课时间

10月18日至11月19日

所使用的实验室

环境艺术

实验教学小结  (针对实验教学过程中学生的实验能力及出现的问题与教师的指导进行总结，并附成绩单)：

    本课程是一年级学生专业基础课。是学生初次接触有关建筑空间概念的课程，是今后学习专业课程的“敲门砖”课程。也是第一次接触模型制作。课程通过系统的理论讲解和大量的模型制作完成课程的教学要求。分为四个阶段练习。

    辅导过程中首先帮助同学由浅入深，由对空间的实地体验开始。体验校内室内外空间环境与空间实体（建筑实体）的空间体量关系。培养学生时刻感觉空间的意识。

    刚接触本专业学习的学生，对空间的认识非常模糊，没有尺度概念。速写能力差。

研究一个平面网格转换成三维空间的关系、过程，从平面到立体。并且通过对三维空间的一系列操作，培养对于抽象空间的感性认识，学习掌握空间的限定手法及空间的组织方式。进而可以由对抽象空间的想象、观察与操作过渡到真正的建筑空间的设计。使用白色卡纸制作最大的优势是便于手工切割,容易修改.

最后通过一个综合空间构成的联系，运用多种造型手段，体会空间形式语言，体会形式与形式美的规律。

    由于教学计划严密,大多数同学认真对待,制作过程和讲评气氛较好,部分同学的作品超乎想象,动手能力强,制作精美.但也有同学对空间思维能力想象力不够理解,模型空间组织单调.通过数次的讲评，同学之间相互学习，表达能力得到锻炼。

    不足，作业量稍大，有部分同学作业完成不理想。

意见和建议

教师签字

系 科

专业班级

课程名称

实验室名称

指导时间

实验教师与技师

教育内容：

学生签名：

教师、技师 （签字）