中国美术学院|虚拟仿真实验教学共享平台

1.实验方案设计思路：
本实验教学项目作为环境艺术设计课程中环境科学仿真实验。在环境设计学科中，大多数课程是有关空间、陈设等静态环境设计。但是所有的设计都不应脱离以人为本的前提，也就是环境的设计要考虑功能。功能需求是否能被设计的环境所满足，这取决与人的各种行为活动。让环境设计更符合人的功能需求，更有科学合理性，是我们这个虚拟仿真实验课程的主要目标。
在一个环境空间中，所有的设计元素按照物理定义可分为‘物质’和‘能量场’两类，其中：
‘物质’定义为由原子或分子构成的物质，例如空间维度墙面、地面、天花板等，以及空间组件例如家具等。物质的参数设定由尺寸、材料、表面色彩肌理三方面属性构成。‘物质’类别的虚拟仿真实验核心是以人的尺度去体验真实空间尺度，空间组件位置，使学生从脱离以电脑模型构筑的二维虚拟空间，进入真实的三维空间以人的尺度观察感受空间。更为重要的是学生可以与空间产生互动，从而认识到人的行为活动与空间之间发生的关系，进而改善其设计的合理性和科学性。
‘能量场’定义为由能量在空间内形成的场，例如光场、声场、热场等。能量场的参数设定由能量源和能量空间分布两方面属性构成。能量场是视觉不可度量的，虽然可以通过类似Dialux或EcoTech的软件来模拟光场或声场在空间的分布，但是能量场，由于受到各种空间组件和材料的影响，在空间中往往会呈现三维不对称分布。这些能量场在空间的分布无法通过电脑屏幕的方式感知。通过虚拟仿真的实验，通过感受特殊设备（VR眼镜或音响等）可以实现能量场的可感知化。这样的实验教学填补了环境设计学科的学生对真实环境的感知空白。
通过环境科技设计的虚拟仿真实验，学生可全面感知真实空间的各种因素对人的影响。
2. 教学方法创新：环艺教学中引入虚拟仿真实验课程在
3. 评价体系创新：从平面到提升三维的环境评估, 从单一的视觉到多纬度视觉听觉甚至触觉的环境评估提升。
4. 对传统教学的延伸与拓展:
目前传统的环境设计教学只能依靠图纸和电脑模型。这种教学方式只能让学生在主观视觉上评估环境的设计美学性，无法通过真实环境体验来评估环境设计的设计科学性。虚拟仿真实验课程构建的虚拟空间可以让学生在空间中自由活动，真正实现人的行为活动与环境之间的互动。让学生可以从不同角度位置，运用的视觉听觉多种感官来体验环境。在通过环境科学的虚拟仿真实验课程，学生对空间的感受将更为真实，对设计的理解更为深刻。我们学科培养的设计人才将会是美学与科学并重、艺术与技术兼备的全面型人才。